Soukromé školky Praha východ Cyrilov

činnosti a v jednotlivých pedagogických rolích. Někteří autoři se domnívají, že specifikace pedagogických kompetencí by měla být Cyrilov vztažena přímo k jednotlivým obdobím profesního vývoje učitelky, přičemž jsou tyto kompetence jsou za sebou řazeny do stupňů, různých úrovní, kdy vždy ovládnutí a osvojení si kompetencí nižší úrovně je nezbytné pro postup do kompetencí následujícího vyššího stupně. Nizozemští autoři Koetsiera, Wubvelse, Korthagena in Švec, vnímají tento model kompetencí jako třístupňový a dělí ho následovně Tato struktura kompetencí sestavila Vašutová přímo pro učitelky mateřských škol a slouží jako návrh pro tvorbu Standardu Praha 21 učitelské profese dále jen Standard, jež má vést k profesionalizaci profese učitelek mateřských škol, podpoře a sjednocení jejich soukromé školky Cyrilov vzdělávání na terciárním úrovni. Vytvořením Standardu by prostřednictvím popisu žádoucích kompetencí a činností učitelky došlo k soukromé školky Cyrilov sjednocení výstupů přípravného vzdělávání pedagogů, vytvořil by se jednotný mechanismus pro srovnání jejich činnosti, který by sloužil jako základ pro jejich finanční ohodnocení, ale především by se stal nástrojem pro profesní růst učitelů, tedy nástrojem pro zvyšování jejich kvality a v návaznosti na to i zvyšování kvality celého vzdělávacího systému Expertní skupina MŠMT pro tvorbu profesního standardu, Snahy o vytvoření tohoto Standardu však v současné době ustrnuly. Struktur a přístupů k členění profesních

kompetencí učitelek je celá řada, různí autoři k tomuto tématu přistupují různými způsoby, uplatňují při identifikaci a popisu kompetencí celou řadu přístupů, liší se ve svých úhlech pohledů na danou problematiku a vzniká tak široké spektrum nejrůznějších Praha 20 klasifikací a struktur, které se snaží profesní kompetence pedagogů utřídit a strukturovat. Celostní obraz této problematiky je tedy velice Chvaly složitý a rozsáhlý, a přestože se může zdát, že neustálé nové vytváření, doplňování a přetváření těchto struktur je jen více školka soukromá Cyrilov celou problematiku pojetí kompetencí komplikuje a dělá ji tak ještě složitější, mají tyto teoretické konstrukty své důvodné opodstatnění. Smysl specifikace profesních kompetencí učitelů se projevuje ve vzdělávací politice tím, že jí stojí oporou a základem, o

soukromé školce Cyrilovu

který se vzdělávací systém opírá a z něhož může vycházet. Pedagogické kompetence pomáhají charakterizovat profesi učitelky, jsou podstatou jejího profesního růstu, mechanismem zvyšování její prestiže a také finančního ohodnocení. Tyto kompetence pedagogických pracovníků jsou tedy základem pro posuzování jejich pracovního výkonu a osvojení jejich základů tvoří nezbytné kvalifikační předpoklady pro výkon pedagogické profese Vašutová, VZDĚLÁVÁNÍ UČITELEK MATEŘSKÝCH ŠKOL Vzdělanost dnes představuje jedno ze základních měřítek hodnocení úrovně školství a v širším kontextu také hodnocení úrovně vyspělosti celé společnosti, proto je Cyrilovem soukromou školku velká pozornost kladena na kvalitu všech prvků, vstupujících do procesu výchovy a vzdělávání. Jedním z nich je i kvalita pedagogického