Soukromé školky Praha východ Odolena Voda

určitých vnějších výsledků, ale především o samotné provádění činnosti. Severová, Hry a motivační obsah činnosti Hra mají různé motivy a podle nich pak hra plní různé funkce předpokládá se, že děti vyrůstající v klidném rodinném prostředí jsou ke hře motivovány specifickými potřebami učení a vývoje mají mimořádný vývojový význam Dalšími motivy her dětí i dospělých mohou být společenské Budovec potřeby, odpočinku apod. Hry dětí, které musejí čelit vážným životním situacím vyvolávajícím frustraci, bývají motivovány právě Výhledy neuspokojenými potřebami a pak plní tyto hry funkci jejich náhradního uspokojení terapeutickou, relaxační. Často pomáhají dětem při soukromé školce Odoleny Vody řešení vzniklých konfliktů. Předpokládá se, že tyto typy her se nepodílejí na rozvoji schopností dětí a přispívají k obnovení duševní rovnováhy dítěte. Charakteristické znaky hry dětí v předškolním věku Hra je svobodným jednáním. Dítě si ji vybírá z vlastní vůle, vychází z jeho zájmu a uplatňuje při ní vlastní fantazii. Svobodu dětské hry lze spatřit ve výrazu tváře dětí, který signalizuje spokojenost, radost ze hry, potěšení. Hra není obyčejný život. Je to vlastně dočasné vystoupení z tohoto života do sféry Odolenou Vodou školka soukromá aktivity s vlastní tendencí. I děti ví, že to, co dělají ve hře je jen tak. Hra ale zároveň odráží jejich prožitky, jejich vidění světa. Uzavřenost a ohraničenost je dalším znakem hry. Hra začíná a končí v určitém okamžiku. Odehraje se. Možnost opakování hry.

Tím, že se odehrála, vstupuje do povědomí jako duchovní výtvor a může se kdykoli opakovat. Hra je řád. Vše, co je spojováno s vnitřním soukromé školky Odolena Voda řádem hry, lze shrnout do pojmů rytmus a harmonie. Jako výrazný prvek tohoto řádu uvádí autor pojem napětí. U dětí je napětí patrné v Podbaba jejich zaujatosti hrou, v ponoření se do hry, z kterého se mnohdy nenechají vytrhnout. Huizinga, Mateřská škola Pohled na výchovu a mateřskou plavání dětí Praha východ Odolena Voda

soukromé školky Odolena Voda

školu v minulosti Postavení dítěte a názory na jeho společenskou hodnotu se v průběhu vývoje lidstva měnily. Úvahy o dítěti a dětství, které odhalovaly jejich skutečné hodnoty, se rozvíjely pomalu. Dětství bylo nevýznamným obdobím a postoj společnosti k jeho zvláštnostem byl necitlivý a lhostejný. I v tak vyspělé kultuře, jakou představuje Řecko a Řím, měl otec nad životem dítěte právo veta. Přestože už v této době vznikají ojediněle myšlenky o člověku jako o svobodné individualitě, ideály výchovy zahrnovaly především chlapce z privilegovaných vrstev, a to nejdříve od dosaženého pátého roku života. Období humanismu přistoupilo k dítěti vstřícněji. Teprve však, Ládví když dosáhlo určité fyzické zralosti, bylo uznáno a přijato mezi dospělé. Známý humanista Michel de Montaigne přímo vyjádřil svou nelibost nad malými dětmi. Odmítá přijmout myšlenku, že děti je třeba milovat. Teprve Jan Amos Komenský dokázal ve svém díle pojímat soukromými školkami Odoleně Vodě dítě z hlediska jeho svébytnosti a upozornil na nezbytný respekt k jeho specifickým potřebám. Poprvé v dějinách myšlení o výchově odůvodnil nutnost systematické předškolní výchovy. Pouze, když dospělí skutečně porozumějí dětským potřebám a vývojovým