Soukromé školky Praha 9 Chvaly

kompetencí pojednává celá řada pedagogů, která na problematiku nahlíží z nejrůznějších hledisek. Obecně a nejčastěji můžeme Chvaly pedagogické kompetence dělit podle toho, jak se s nimi setkáváme v přípravném vzdělávání pedagogických pracovníků, tedy podle takové struktury, s jakou se seznamují samotní učitelé v rámci svého formálního vzdělávání. V takovém případě se setkáváme s kompetencemi Chvaly soukromým školkám osobnostními, předmětovými a profesně pedagogickými. K osobnostním kompetencím jsou vztaženy předpoklady týkající se osobnosti samotného pedagoga např. zodpovědnost, empatie, tolerance, schopnost řešení problémů, tvořivost,. Tyto kompetence jsou do určité míry závislé Praha 20 vrozených dispozicích jedince. Předmětovými kompetencemi se rozumí ty, které se vztahují k disciplíně či vyučovacímu předmětu a stupni školka soukromá Chval a druhu školy pro který je učitel připravován. A profesně pedagogickými kompetencemi rozumíme ty, kterými učitelé uskutečňují výchovně vzdělávací proces. Jedná se o teoretickou i praktickou vybavenost pedagoga, která mu umožňuje zvládnutí jeho profesních úkonů. Konkrétně jde např. o znalost diagnostických metod a schopnost jejich užití v praxi, znalost a užití nejrůznějších didaktických technik, komunikativní dovednosti atd. Vašutová, Švec, Toto dělení tvoří základ pedagogické přípravy učitelů ovšem dle Vašutové ani tento komplex učitelských dovedností nepokrývá vše, co by učitelé měli pro řádný výkon své profese zvládnout, neboť znalost a kompetencí,

které ve své praxi užívají, je potřeba mnohem více. Navíc poměr těchto třech základních skupin kompetencí se v rámci formálního vzdělávání pedagogů vyskytuje v dost nevyváženém poměru, přičemž největší důraz je kladen na získání kompetence v předmětové oblasti a to na úkor zbylých dvou částí Blížkovský in Blížkovský, Kučerová, Kurelová, Mohlo by se zdát, že kompetence v této oblasti, těhotenská cvičením ve Praze 9 Chvalech

soukromou školkou Chvaly

tedy informace a zvládnutí obsahu edukačního obsahu, jsou v pedagogickém procesu to nejdůležitější, ovšem to není pravda. Všechny tyto Praha 14 tři základní složky kompetencí by v pedagogické přípravě učitelů měly být zastoupeny rovnoměrně a vyváženě. Komplex kompetencí Lehovec pedagoga by dle mého názoru neměl být striktně uzavřený a omezený jen na osvojení jistých konkrétních kompetencí, nýbrž by měl být otevřený a flexibilní k požadavkům společnosti a potřebám samotné učitelky. Jak jsem již zmínila výše, jednotlivé kompetence se v průběhu profesní dráhy učitelky postupně vyvíjejí, přičemž učitelka při vstupu do profese ovládá jen základnu těchto kompetencí, které potom v průběhu své praxe vylepšuje a rozvíjí. Jde tedy o neustále se rozvíjející systém. O stejné otevřenosti a rozvojeschopnosti pojednává i Vašutová s. která komplex profesních kompetencí definuje jako otevřený a rozvoje schopný systém profesních kvalit, které soukromé školky Chvaly pokrývají celý rozsah výkonu profese v komponentách znalostí, dovedností, zkušeností, postojů a osobnostních předpokladů, které jsou soukromé školky Chvaly vzájemně provázané a chápané celostně. Kompetence jsou konstruktem, který charakterizuje efektivní jednání učitele v jednotlivých