Soukromé školky Praha 4 Opatov

dítěte a jeho následné zabavení. Tento postup učitelek matky uváděly nejčastěji. Během analýzy dat se také objevily strategie soukromé školky Opatov uplatňované ve vztahu k matce. Často se jednalo o komunikaci mezi matkou a učitelkou, dále chválení dětí, povzbuzování a uklidňování matky a v neposlední řadě i rady, jak by měla matka během adaptace postupovat. V páté výzkumné otázce jsem se zaměřovala na to Jaký vliv Opatov má adaptační proces na život rodiny z pohledu matek Ve výsledcích analýzy dat se projevoval rozdílný pohled matek nastupujících do školka soukromá Opatov zaměstnání a matek, jež jsou s druhým dítětem a rodičovské dovolené. Pracující matky nejvýrazněji pociťovaly časový pres. Matky na rodičovské dovolené si naopak na nedostatek času nemohly stěžovat a nárůst volného času si pochvalovaly především ve vztahu k druhému dítěti a domácnosti. Zároveň prožívaly větší klid, pohodu a pociťovaly dostatek energie na výchovu dětí. Šestá specifická výzkumná otázka se zaměřovala na to Jaké fáze lze u dítěte identifikovat během adaptačního procesu Na základě analýzy dat jsem pocity dítěte a Kateřinky jejich chování rozdělila do tří fází, podle toho v jakém období adaptace se vyskytovaly. První fázi jsem nazvala už je to napořád. Vyskytují se v ní reakce dítěte na první školní den, které byly vesměs pozitivní. Některé děti měly pocit, že mají po jednom dni splněno. Jelikož tomu tak nebylo, začala se postupně objevovat nechuť jít do mateřské školy a pláč. V případě pláče bylo však častou

reakcí rychlé zklidnění ve třídě. Ve druhé fázi rozkoukávání docházelo k fixaci dítěte na určitou osobu ve třídě. To byla soukromé školky Opatov učitelka, sourozenec či kamarád. Ve vztahu ke kolektivu se často vyskytoval nejprve odstup a až později začlenění. Ve třetí fázi se případné špatné prožívání dítěte zlepšovalo. Jako důvod zlepšení matky nejčastěji označily učitelku, dále kamarády či zábavu. Sedmá otázka zněla Co ovlivňuje prožívání dítěte Odpověď na otázku spočívá ve výše uvedených strategiích matek, ve strategiích Litochleby učitelek a dále ve vlivu rodiny a dalších okolností. Významnou se ukázala oblast přípravy na vstup mateřské školy, dále povaha dítěte, soukromými školkami Opatově přítomnost blízké osoby sourozence či kamaráda ve třídě a předchozí zkušenosti dítěte s kolektivem. Odpovědi na specifické výzkumné otázky spolu popisují proces adaptace, do kterého vstupují čtyři hlavní subjekty, a to matka, dítě, rodina a mateřská škola. V rámci analýzy dat jsem vytvořila analytický příběh, který jsem zpracovala do schématu, ve kterém jsou znázorněny vztahy mezi jednotlivými Jižní Město kategoriemi. Na počátku stojí dítě různé povahy se svými pocity. Již v tuto chvíli na něj působí vlivy mateřské školy v podobě dne

Opatova soukromým školkám

otevřených dveří, zápisu, setkání s učitelkami a dětmi, apod. a zároveň je dítě ovlivňováno rodinou a jejím přístupem k mateřské škole. V tuto dobu je také v některých rodinách připravováno na vstup do mateřské školy. Při analýze dat jsem zaznamenala souvislost mezi přípravou dítěte na vstup do mateřské školy a jeho následným prožíváním během adaptace. Tři děti ze čtyř, jež adaptaci zvládaly