Soukromé školky Praha 6 Střešovice

výuku jazyka v mateřské škole byl spojen především s velkými městy jako Praha, Ostrava nebo s pohraničními oblastmi. Předškolní soukromých školkách Střešovic zařízení začala zařazovat do svých programů cizí jazyk formou kurzů, pořádaných několikrát týdně. V současnosti v některých mateřských školách probíhá celý denní program v cizím jazyce. Jedná se především o angličtinu, němčinu, ale i některé méně běžné jazyky např. španělštinu. Na téma výuky cizích jazyků v mateřské škole můžeme nahlížet z několika pohledů. Z pohledu Střešovičky českého dítěte, které se seznamuje s cizím jazykem nebo z pohledu dítěte z bilingvní rodiny Marxtová M. in Mertin,V. Gillernová, I. Ořechovka Vzhledem k nadnárodním společnostem a ke snahám ekonomicky pronikat do východní a střední Evropy je naše země díky své poloze již historicky svědkem míšení národů. Průvodním jevem tohoto je vznik smíšených manželství a následně dvojjazyčné bilingvní výchovy dětí Šulová,I. Bartanusz Š. in Mertin,V. Gillernová,I. s. Věk dítěte mezi rokem a půl a pěti lety je velmi důležitý pro osvojení jazyka a v některých případech musí jedinec zvládnout jazyky dva, potýká se s problematikou bilingvismu právě v době docházky do mateřské soukromé školky Střešovice školy. Většina bilingvních rodin vkládá do mateřských škol velkou naději ve smyslu dokonalého osvojení jazyka většinové společnosti. V současné době je většina pedagogů v předškolní vzdělávání velice dobře odborně připravena, často i s logopedickým vzděláním,

mohou jim být tedy skutečně nápomocny Šulová, I. Bartanusz Š. in Mertin,V. Gillernová, I. Vývoj bilingvního jedince má specifická rizika. Největším rizikem je nejednotný a nepromyšlený postup okolí spojený s obavami a úzkostí o řečový vývoj dítěte. Dítě je tak vystaveno Pohořelec úzkostným požadavkům a předčasným nárokům ze strany rodičů, kteří mu však sami svým chováním příkladně živelným přeskakováním soukromé školky Střešovice z jazyka do jazyka vůbec nepomáhají Šulová,I. Bartanusz Š. in Mertin,V. Gillernová,I. s. Velice důležitým je významný sociokulturní a ekonomický kontext, ve kterém se dítě nachází. Sledujeme, jak dítě subjektivně prožívá status dvou zároveň přítomných jazyků, zda je na své jazyky pyšné a s případnou minoritou a svým etnikem se identifikuje nebo zda mu tato příslušnost není příjemná. Důležité je také respektovat psychogenetické faktory řečového vývoje jako takového. Bilingvismus s pozitivním vlivem je odborníky popisován jako situace, kdy jedinec nejen ovládne dva jazyky jako rodilý mluvčí, ale jsou mu zároveň vytvořeny předpoklady pro snadné učení se dalším jazykům. Takové děti potom postupují snadněji i v osvojení řady dalších jazyků Šulová,I. Bartanusz Š. in Mertin,V. Gillernová,I. Dle Střešovicemi soukromou školkou Marxtové M. in Mertin,V. Gillernová,I. je vhodným věkem pro zahájení výuky cizího jazyka okolo pátého roku dítěte. Pokud jsou děti

soukromými školkami Střešovicím