Soukromé školky Praha 5 Lochkov

závislosti na schopnostech rodičů a míře jejich vzdělanosti. Ve výchově dítěte se odráží hodnotový systém celé rodiny i celková úroveň obou rodičů. Rodinné prostředí rozvíjí kompetence, které jsou v dané rodině důležité a cíleně potlačuje ty, které tu soukromé školky Lochkov významné nejsou Vágnerová, M. Dle Čápa průběhu života jedinec přijde do styku nejen se svou rodinou, ale i s velkým počtem lidí, se Praha 16 kterými si vytvoří osobní vztahy rodinné, partnerské, kamarádské nebo přátelské. Velmi důležitou skupinou je skupina vrstevnická. Vliv vrstevníků na dítě je velice důležitý již v dětství, kdy jedinec touží být skupinou akceptován a pozitivně hodnocen. Pokud se nedokáže přizpůsobit požadavkům skupiny, mohou být reakce vrstevníků nepříznivé a negativně tak ovlivnit jeho další vývoj. Častým zdrojem obtíží ve vývoji je posměch vrstevníků nebo i některých dospělých, který je adresován dětem nějak postiženým nebo i jen Lahovičky nápadným či odlišným od průměru. Zkušenost ukazuje, že se děti dovedou posmívat svému vrstevníku téměř pro cokoli, i kdyby si to měly uměle najít nebo udělat z přednosti nedostatek Čáp, J. s. Dle Vágnerové je dalším významným činitelem ovlivňujícím dětskou osobnost školka soukromá Lochkovem škola. Školské zařízení by mělo převážně rozvíjet nejen poznávací schopnosti a různé dovednosti, ale mělo by i působit jako důležitý socializační činitel rozvíjející určité osobnostní vlastnosti. Jak uvádí Smékal formativní vliv školy je v dnešní době

sledován spíše se zřetelem k didaktickým požadavkům a k jejich dodržování. Téměř se nesledují souvislosti mezi tím, jak je dítě

soukromé školky Lochkov

přijímáno ostatními spolužáky, jak je akceptováno učiteli, jak reagují rodiče na školní výsledky nebo jaké má postavení ve třídě. Málo se také klade důraz na osobnost učitele, zkoumá se spíše jeho orientace na učivo nebo proces vyučování a přehlíží se vliv soukromá školka Lochkově každodenního jednání učitele na růst osobností žáků. Vývoj dítěte předškolního věku v jednotlivých složkách jeho osobnosti V širokém slova smyslu se jako předškolní věk označuje celé období od narození někdy i včetně vývoje prenatálního až do vstupu do Klukovice školy Langmeier, J., Krejčířová, D. s. Předškolní období trvá od do let. Konec této fáze není určen jen fyzickým věkem, ale především sociálně nástupem do školy. Ten s věkem dítěte sice souvisí, ale může oscilovat v rozmezí jednoho, eventuálně i více letVágnerová, M. s Dle Šulové in Mertin, V. Gillernová,I., je předškolní období jedno z nejzajímavějších vývojových období jedince. Lochkova soukromou školkou Jde o období aktivity jak tělesné tak duševní, zájmu o okolí a také období nazývané obdobím hry, protože hra je právě tou činností, v níž se aktivita objevuje především. Předškolní období je charakteristické především významnými biologickými a psychosociálními změnami. V předškolním období jsou změny ve vývoji dítěte méně nápadné, ale přesto velmi významné. Ovlivňují totiž místo, které Ohrada dítě mezi vrstevníky zaujme svou obratností ve hrách a jsou podstatné i pro následující vývoj jedince a jeho soběstačnosti. Langmeier, J.,