Soukromé školky Praha 7 Vltavská

třídu navštěvuje chlapec s poruchou autistického spektra, dvě děti s poruchou aktivity ADHD, ADD, dívku s lehčím somatickým postižením a Vltavská chlapec s lehkou mentální retardací. Charakter této třídy tedy musí odpovídat kvalifikaci pedagogických pracovnic, které v této třídě Florenc provádějí přímou pedagogickou činnost. Pracují zde speciální pedagožky Míša a Patricie, dále pedagogická asistentka Leona a učitelka soukromé školky Vltavská Rita. Druhou třídu navštěvují malé děti ve věku až let a pracuje zde Vanda a Beáta. Třetí třída se specializuje na velké děti se zaměřením na sport a předškoláky. Práci v této třídě zastává Monika a Luna. Všechny respondentky bez výjimky tedy pro výkon své profese plně splňují předepsanou kvalifikaci, což také koresponduje s potřebami a charakterem tříd v mateřské školce. V průběhu soukromé školce Vltavské dotazovaní se výpovědi jednotlivých respondentek prolínaly, učitelky doplňovaly výpovědi svých kolegyň a vzájemně o sobě hovořily, což mi umožnilo získat představu o určitém problému z různých perspektiv. Zajímavé je, že výpovědi respondentek mají podobný charakter. Učitelky se v mnohém shodují a většinou potvrzují výpovědi svých kolegyň. Některé oblasti dotazování přinesly rozdílné výsledky až ve chvíli, kdy jsem si od respondentek vyžádala hlubší rozbor tématu. Výpovědi si však nijak výrazně neodporovaly. Techniky sběru dat Sběr dat proběhl technikou polostrukturovaného rozhovoru, zúčastněného pozorování a obsahové analýzy dokumentace. Do terénu jsem vstoupila

v roli návštěvníka. Respondentky mě tedy osobně znaly a opakovaně jsem se s nimi scházela a kontaktovala je za účelem provedení výzkumu. Načasování rozhovoru bylo vždy závislé na harmonogramu účasti učitelek na vzdělávacím programu poskytovaném některým ze zařízení Křižíkova dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. V průběhu několika měsíců od října do dubna jsem každou učitelku ve dvou případech

Vltavské školka soukromá

šlo o dvojici učitelek doprovázela na jí zvolenou vzdělávací aktivitu. Rozhovor byl proveden vždy nejméně sedm dnů a nejvíce třináct dnů od účasti na této vzdělávací aktivitě a to z toho důvodu, aby učitelka nejdříve zpracovala dojmy a informace získané na tomto programu a případně s nimi také dle vlastního uvážení a v rámci možností naložila. Na přesném datu a času rozhovoru jsme se domluvily vždy v den konání vzdělávací akce. Ani v jednom případě nebyl tento předem domluvený termín změněn či zcela zrušen. Všechny rozhovory soukromá školka Vltavskou byly realizovány v prostorách mateřské školy, tedy na místě, které respondentky dobře znají, což vedlo ke zvýšení jejich komfortu a oproštění se od případného strachu či obavy z neznámého prostředí. To přispělo k tomu, že se respondentky více soustředily na rozhovor. S Míšou byl rozhovor veden v ředitelně, s Lunou na přilehlé zahradě patřící mateřské škole, a s ostatními učitelkami ve Náměstí Republiky třídách. Vždy jsme se s učitelkou snažily domluvit tak, aby byl rozhovor realizován až po skončení její pracovní doby a nic nás tak soukromé školky Vltavská během rozhovoru nerušilo. Tři rozhovory byly vedeny v poledních hodinách a čtyři v odpoledních a to vždy v závislosti na druhu směny