Soukromé školky Praha 1 Staroměstská

negativně a odmítavě. Své chování vysvětluje následovně Chci si na to přijít sama. Tak se to myslím, že i líp naučím. Co si člověk soukromé školky Staroměstská prožije sám, to si víc zapamatuje. Rita rady svých zkušenějších respondentek naopak vítá Ony víc ví, jak se to má dělat než já, co soukromým školkám Staroměstské jsem teprv vyšla ze školy. V průběhu pozorování jsem byla svědkem, kdy Míša Ritě poskytovala nevyžádanou radu. Rita později přiznala, že pochybovala o tom, že tato rada bude mít nějaký účinek. Uplatnění rady v praxi však její pochybnosti vyvrátily a Rita uznala, že Staroměstská nevyužitím rady by si práci velice zkomplikovala. Luna, která nevyžádané rady nevyužívá si toto ztížení práce také uvědomuje, ale nezatěžuje se tím To je prostě přirozená část té práce. Jedním z možných vysvětlení tohoto odlišného přístupu k nevyžádaným radám může být to, že Rita se ve své práci potýká s více problémy než Luna, což může být způsobeno Ritinou menší zkušeností. Rita se tedy v tom množství problémů, které už má, může chtít vyvarovat dalším a proto k nevyžádaným radám přistupuje vstřícně. Luna se naopak se začátečnickými problémy už ve větší míře neshledává a problémy, které vyvstávají, se nevyskytují ve velké míře, proto si Luna může dovolit věnovat velkou část energie a pozornosti právě k řešení tohoto problému svépomocí. Na rozhodnutí o účasti na formálním vzdělávání má vliv taková vzdělávací potřeba, kterou respondentka vnímá jako velice intenzivní a velice důležitou a Můstek

zároveň tuto vzdělávací potřebu není možné uspokojit prostřednictvím jiné formy vzdělávání. Uspokojení takto silně vnímané vzdělávací potřeby však může být narušeno vnější bariérou, která tento proces znemožní. Není li však vzdělávací potřeba vnímána jako příliš důležitá či nezbytná, potřeba není uspokojena z důvodu vzniku bariéry vnitřní. Respondentky se domnívají, že cvičí dítě nedaleko Prahy 1 Staroměstské

Staroměstskou soukromá školka

nabídka vzdělávacích aktivit poskytovaných v rámci DVPP je nedostatečná. Těchto nedostatků si jsou vědomy v oblastech nabídky týkající soukromé školky Staroměstská se jejich vlastní odbornosti, nabídku aktivit spadající pod odbornost jiných naopak vnímají jako dostatečnou. Respondentky si uvědomují, že Malostranská z tohoto důvodu DVPP neuspokojuje všechny jejich vzdělávací potřeby a proto na poskytovatele DVPP vyvíjejí nátlak, aby svou nabídku o jimi Národní třída žádané oblasti vzdělávání rozšířil. Další vnější bariéru představují finance, řešení tohoto problému však není v jejich silách. Nejhojněji respondentky pro uspokojení svých vzdělávacích potřeb využívají informálního učení. Domnívají se, že tato forma vzdělávání jim umožní uspokojit celou šíři jejich vzdělávacích potřeb. Nejčastěji pro tyto účely využívají internetu, studia publikací a konzultací se svými kolegyněmi. Uspokojuje li respondentka své vzdělávací potřeby prostřednictvím některé z těchto forem vzdělávání či učení, přináší tento proces nějaké výsledky podněty ke změně. Sdílení a formování podnětu ke změně Získání školka soukromá Staroměstské podnětu ke změně Účast na některé z forem vzdělávání či učení přináší podněty ke změně. Tyto podněty nabývají dvojí podoby