Soukromé školky Praha východ Podolanka

rozvoj dětské představivosti děti mývají tendenci se navzájem strašit. Intenzita prožívání strachu je individuální, vztahuje se k typu temperamentu a jiným faktorům. Veselost a smysl pro humor bývá pozitivním emočním stavem. Dětem připadá legrační opakování nesmyslných či tabuizovaných slov. Schopnost bavit se navzájem různými vtipy bývá považována za projev důvěrnosti kamarádského vztahu. Dítě se školka soukromá Podolanku dokáže na něco těšit chápe nejbližší budoucnost a dokáže se na ni i těšit. Také však emoce mohou mít pochopitelně i opačnou polaritu a dítě je schopno se blízkého dění i obávat. Šulová in Gillernová, Mertin, uvádí, že důležitým činitelem v předškolním období je motivace. Předškolní dítě lze nejsnáze a nejefektivněji motivovat novými podněty v rámci her s blízkými vrstevníky. V souvislosti s ní Nouzov je potřeba připomenout neutuchající potřebu předškoláka, a to být stále aktivní. Vedle této potřeby zaujímají také silnou pozici soukromou školku Podolance potřeba stability, jistoty, zázemí, trvalosti a bezpečí. Všechny tyto potřeby je nutné naplňovat, aby se dítě mohlo úspěšně vyvíjet. Vůle dítěte je v tomto věku značně kolísavá, protože pro něj jsou podstatné převážně blízké cíle spojené s konkrétním uspokojením potřeby. Vůle je budována tzv. kolektivní nákazou, kdy má skupina společný cíl např. budovat skrýš, či snahou zalíbit se, udělat dojem a být akceptován. S emočním vývojem také souvisí morálně etický vývoj dítěte. Již kolem třetího roku mají děti Praha 19

zvnitřněny základní sociální normy a s tím spojené svědomí. Ví, co se smí a co se nesmí. Má li tyto normy zvnitřněny, nepotřebuje již neustálou kontrolu dospělé osoby ale je samo sobě kontrolou. Samozřejmě i přesto často tyto hranice překročí, jelikož má potřebu Praha 20 experimentovat ve smyslu porušování a překračování hranic. Často má dítě tak přísné vlastní svědomí, že na sebe jde raději žalovat dospělému a očekává trest, než aby se raději dále potýkalo s vlastními pocity viny. Svědomí předškoláka je v tomto věku heteronomní, to znamená, že co se smí a co ne určují vnější autority, tzn. především rodiče. Bývá také realistické, tedy platí jen pro provedený čin například rozbitý hrníček. Je jedno, zda dítě škodu způsobilo schválně, nebo nerad. Pohnutky v tomto věku ještě nemají žádnou váhu. Šulová in Gillernová, Mertin, Říčan, V předškolním věku se dále rozvíjí emoční inteligence, tzn., že děti lépe chápou jednak soukromé školky Podolanka svoje pocity, ale také jsou vstřícnější a empatičtější k citům jiných. Umějí se litovat a zlobit se za něco samy na sebe. Tato emoční soukromé školky Podolanka autoregulace od tří let začíná teprve rozvíjet Šulová in Gillernová, Mertin, Vágnerová, Dítěte lépe chápe příčiny vzniku emočních reakcí. Od tří let děti dovedou bezpečně identifikovat situaci, jež má pozitivní účinky, například navozuje pocity štěstí. Chvaly Identifikovat příčiny vzniku negativních reakcí, jež vyvolávají zlost nebo strach, zvládají až děti od let Vágnerová, Podle Allena a podolanskou pražskou anglické školky

Podolankou soukromými školkami